小学三年级语文《钟表店里的争吵》原文、教学反思及教案

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篇一小学三年级语文《钟表店里的争吵》原文

　“滴答，滴答……”钟表店里充满着这种声音。钟表们听惯了这种声音。谁如果没有发出“滴答”声，那准是“饿坏了”没上发条，或者“生病了”走不动啦。

　可是，今天却来了一个怪物，自称是“最新式的手表”。

　它静悄悄的，从来不发出“滴答”声。

　它没有指针，据说是用不断变动的数字表示时间。

　它不用上发条，据说放进一颗衬衫纽扣那么大小的电池，就一口气走一两年。

　它说自己非常准确，走一年才差几秒钟……

　钟表们摆头晃脑，谁都不相信。

　挂钟吊着长长的钟摆，慢吞吞地说道：“哪有不发出‘滴答’声的表？它不是表！”

　手表细声细气地附和道：“哪一只表没有指针？它不是表！”

　闹钟发出“丁零、丁零”的大叫声，粗声粗气地喊着：“哪有钟表不用上发条的？哪有钟表一年只差几秒钟的？它吹牛，它撒谎，它不是表！把它轰出去！”

　正在这时，来了一个小伙子，对营业员说道：“我要买一只最新式的电子表。”

　营业员把那怪物给了小伙子。小伙子竟然高高兴兴地把它买走了。

　怪物走了，钟表店里又充满了“滴答、滴答”的声音。

　“它不是表！”挂钟还在嘟囔。

　“它不是表！”手表还在生气。

　“它不是表！”闹钟还在叫喊。

　是啊，那些用旧框框衡量新事物的人们，怎么会懂得新事物的优点呢？

篇二小学三年级语文《钟表店里的争吵》教学反思

　《钟表店里的争吵》是义务教育课程标准实验教科书（西师版）小学语文三年级下册第四单元的第二篇课文。该文是一篇科普童话故事，时代性强，语言生动幽默，意味深长。以吊钟、闹钟、手表的争吵为载体，形象地介绍了电子表的优点，同时，又告诉读者，不能用旧的观念衡量新的事物，要懂得去发现和欣赏新事物的优点。课文分成4个部分来叙述。先写钟表店里的钟表们听惯了“滴答”声；再写店里新来一个不发出“滴答”声的电子表，钟表们都攻击它，认为是怪物；然后写顾客买走了这只最新式的电子表，钟表们仍然看不起它；最后点明中心：要懂得去发现、接受和欣赏新事物的优点。在教育中，学生对与课文相关的知识有以下方面值得注意；

　1、课文中涉及的吊钟和带发条的`手表，现在的孩子很少见到实物，只能在一些电视剧中见到，生活中，电子吊钟见得更多。

　2、现在的孩子几乎每家都有闹钟，但不是上发条的那种，闹铃声音也丰富多彩，不像以前那么单一。

　3、电子手表是孩子们很熟悉的事物。针对以上问题，我决定把吊钟、手表、闹种的及其发出的声音制成课件，结合课文进度展示给学生，让他们在加深对这些东西的了解。

　同时根据课文语言形象、对话生动有趣的特点，以课件出示对话内容，指名学生模仿朗读对话内容，以读代讲，加深学生对课文的理解。自然地揭示出课文的中心。

篇三小学三年级语文《钟表店里的争吵》教案

　《钟表店里的争吵》是义务教育课程标准实验教科书（西师版）小学语文三年级下册第四单元的第二篇课文。该文是一篇科普童话故事，时代性强，语言生动幽默，意味深长。以吊钟、闹钟、手表的争吵为载体，形象地介绍了电子表的优点，同时，又告诉读者，不能用旧的观念衡量新的事物，要懂得去发现和欣赏新事物的优点。课文分成4个部分来叙述。先写钟表店里的钟表们听惯了“滴答”声；再写店里新来一个不发出“滴答”声的电子表，钟表们都攻击它，认为是怪物；然后写顾客买走了这只最新式的电子表，钟表们仍然看不起它；最后点明中心：要懂得去发现、接受和欣赏新事物的优点。在教育中，学生对与课文相关的知识有以下方面值得注意；

　1、课文中涉及的吊钟和带发条的手表，现在的孩子很少见到实物，只能在一些电视剧中见到，生活中，电子吊钟见得更多。

　2、现在的孩子几乎每家都有闹钟，但不是上发条的那种，闹铃声音也丰富多彩，不像以前那么单一。

　3、电子手表是孩子们很熟悉的事物。针对以上问题，我决定把吊钟、手表、闹种的及其发出的声音制成课件，结合课文进度展示给学生，让他们在加深对这些东西的了解。

　同时根据课文语言形象、对话生动有趣的特点，以课件出示对话内容，指名学生模仿朗读对话内容，以读代讲，加深学生对课文的理解。自然地揭示出课文的中心。

　教学目的

　1、学会本课生字新词；做到规范书写。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。

　重点难点

　学会有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的优美，理解课文最后一句话的意思。

　教具准备

　生字敦请卡片，机械和电子钟表实物。

　教学过程

　一、联系生活，破题导入

　1、同学们到过钟表店吗？你看到些什么？

　2、读课题，有何疑问？

　二、识读字词，了解大意

　1、自读课文，标出生字新词，读准字音。

　2、把课文读正确，读通顺，边读边思考读课题时的疑问。

　3、解答疑问，初步感知课文主要内容。

　三、直扣重点，深入学习

　1、课文告诉我们一个什么道理？在文中找出来。（课文最后一句话）。朗读后引导变成陈述句，再次质疑。

　2、再读课文，讨论解疑：

　（1）旧事物即第一段和第八段中所指，钟表要有声音，有钟摆，有指针，上发条，走时不太准确等。

　（2）新事物即最新式的电子表，优点如3～6段所写。

　3、主观判断，情感朗读。

　（1）你对新式表和老式表有什么看法？

　（2）文中老式表对新式表是什么态度呢？勾画出相关语句。

　（3）分角色练习情感朗读。

　四、回扣主题，拓展延伸

　1、回扣课文最后一句话，指导读出反问的语气。

　2、你还发现了哪些新事物？说说它们的优点。

　五、作业设计

　说说课文最后一句话的意思。

三年级语文下册《荷花》教案

#三年级# 导语语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。学好语文有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力和语言表达能力，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。以下是 整理的相关资料，望对您有所帮助。

篇一

第一单元

　教材分析：

　本单元以感受大自然的美好为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美的句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。

　从内容上说，这组文章从动物、植物、景物几个不同的侧面反映了一个共同的主题，自然是美好的。

　从形式上说，本单元有名家散文经典、古诗，不同的形式也蕴含着共同的语言特点，那就是语言准确、优美。在呈现文本的同时，教材辅之以生动形象的插图，图文并茂，增加了形式上的美感。

　教学建议：

　基于这样一些特点，教学本单元时，有如下建议：

　1.整体感知单元主题。充分发挥教材主题组元的特点，在课堂上留出一节课时间让学生整体感知本组教材，要求会通读课文，初步知道每篇文章的主要内容;在通读的基础上让学生发表意见说说自己读后的感受或印象，老师在此基础上总结归纳本单元文章内容和形式上的特点，使学生学得明白，学得有兴趣。

　这是一种新的课型，老师们可以大胆尝试，如果有效，可以继续探索完善。

　2.美文美读。利用本组教材的内容及语言优势，在课堂教学时让学生与文本、与语言亲密接触，提高学生的朗读能力和语言感受能力。

　3.语言积累。积累的形式有读、背、抄，可以分层要求，重在效果检查。如果有可能，还可与自主八分钟结合搞一次小小的朗读展示会。

　4.资源拓展。关于春天，有很多美文、美诗、美画、美歌，教学时，可以有意识地加以拓展。对本单元出现的郑振铎、叶圣陶等文学家老师应该做必要的介绍，帮助学生积累一些文学常识。

　5.读写结合。这是语文学习的一条基本规律，这条规律在教材编写中体现得很充分，教学时，要把学生对语言的理解、积累和迁移综合起来考虑，时时启发学生用自己的语言来描画心中的美景，提倡平时的小练笔，这样划整体为部分、划难为易，可以提高学生的写作兴趣，继而提高写作能力。

　教学目标：

　1.认识16个生字，会写33个字，积累优美句段。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。

　3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的

　作用。

　单元重点：

　1.有感情地朗读、默读课文，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　2.学习联系上下文理解词语，继续体会课文中关键词语在表情达意上的作用。

　3.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，对文中不理解的地方提出疑问。

　4.梳理文章结构，总结作者观察的顺序，体会作者如何仔细观察、细致描写的。

　5.体会文章描写中丰富的想象，感受作者是怎样借助事物描写来表达内心感受的。

　单元难点：(对应园地中的口语交际、习作要求分析)

　状物的片段练习，重在指导写好重点段，观察要仔细，着重抓特点：描写(叙述)清楚、有顺序;想象合理又方法;感情表达到位。

　课前准备：

　1、课文插图、配乐磁带。

　2、走入自然，观察身边的景物。

　教学流程：

　一、课前准备

　在学习这个单元之前，教师可布置学生走入自然去观察身边的景物，一方面激发学生学文读文的热情，同时也为口语交际和习作教学做好铺垫。

　二、基本策略

　1、初读感知。引导学生熟读课文，采用指名读、同桌检查读、比赛读、评读等多种形式，悟读思考，做到文通字顺，读得正确、流利。

　2、精读品析。这些课文文质兼美，教师可创设情境，引导学生在读中思考，读中想象，抓住关键词句了解课文的观察方法及其表情达意的作用。

　3、延伸拓展。引导学生交流学习体会，积累优美句段。

　三、各有侧重

　(一)《燕子》

　这篇课文以轻松明快的笔调描写了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰，语言优美，是进行朗读训练的范例。

　1、教学前教师可让学生注意观察身边春天的景物，或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。如果有条件，教师还可以准备一些有关春天和燕子的课件。

　2、教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法，还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去;通过朗读，整体把握全文，突破重难点。要通过教师指导有感情地朗读来体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次;抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速;从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。

　(二)《古诗两首》

　这篇精读课文由两首古诗组成，描写的是春天的内容，描写和赞美了春天的景色。教学时，要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象。

　1、课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的看一看。教师准备有关春天的课件或。

　2、古诗节奏鲜明，音韵铿锵，学习时要以诵读为主，可以采取多种形式来读，可以结合看图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感。注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律，然后在反复诵读的基础上让学生背诵下来。

　(三)《荷花》

　作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

　1、激趣导入：你们见过的荷花是什么样的?出示资料，展示一幅幅荷花图。

　2、引导学生读课文，抓住关键词句，展开想象，感受荷花美丽的姿态，重点理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句，并体会句子在表情达意方面的作用。

　3、鼓励学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文交流一下。让学生能够更多的了解荷花，了解它被历代人们所喜爱的原因。

　(四)《珍珠泉》

　这篇略读课文内容浅显、语言优美，目的是在让学生自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情;同时了解叙述的顺序，积累课文优美语言。本课教学时可以放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，教师点拨指导。可以先引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受;再读课文时，就课文提示，展开讨论理解内容，体会感情;最后教师指导有感情地朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句。

　四.拓展活动

　本组教材的拓展活动应与语文园地的学习结合起来。一方面搜集列举中外名家对大自然的精彩描写，并鼓励学生经常积累，增强学生的语言感受能力;同时在口语交际和习作中，引导学生在说说写写中提高交际能力和表达能力。习作的内容暗含了写作方法的指引，如抓住特点写，按顺序写等，引导学生观察家乡的景物。在一系列的语文活动中激发热爱大自然的美好情感，培养学生的综合素养。

　

篇二

第二单元

　教材分析：

　本组教材围绕“爱护周围环境”进行安排，选编了精读课文《翠鸟》《燕子专列》《一个村庄的故事》，略读课文《路旁的橡树》，一个综合性学习，一个语文园地。这个单元的主题内容比较宽泛，有很强的社会意义，以前一、二年级教材对这方面内容有所涉及，不同的是本单元增加了综合学习的内容，目的是增强了学生对环境保护重要性的认识。其中《翠鸟》《燕子专列》讲的是人与动物的故事，《一个村庄的故事》《路旁的橡树》反映的是人们对动植物的不同态度引发的思考。四篇课文均从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观方面有所触动。教学时教师要引导学生通过朗读默读课文，领会关键词语的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，同时通过布置学生开展环境调查，进一步体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

　学生分析：

　对于学生来说，这一专题的内容并不陌生，因为在一年级下册、二年级上册分别接触过“保护环境”“爱护动物”为专题的内容。环境保护是人类所面临的重大问题，环境污染、水资源匮乏、藏羚羊被捕杀等现实，这些学生在生活中、课外书和影视媒体上都有过一定的体验。教学时教师不仅要求学生与文本对话，还要进行语言训练和语文能力的培养，加强学科融合，关注现实，增强环境保护的自觉性。

　教学设想：

　1.加强学科融合，充分利用生活中的教学资源，拓宽视野，让学生关注生活，了解自然，增强保护环境意识。

　2.师生共同搜集生活中有关人类与环境保护的资料，开展环境调查，增强学生语文实践能力，并从中受到情感熏陶。

　3.与文本充分对话，在反复诵读中加深感悟，培养学生自能读书的能力，逐步提升语文素养。

　学习目标：

　1.认识38个生字，会写40个字，体会语言表达的准确性。

　2.朗读课文，学习留心观察周围事物，领会文中的优美词句。

　3.理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境爱护动物的重要性。

　课前准备：

　1.搜集人类保护环境方面的相关资料。

　2.课文插图。

　教学流程：

　一.课前准备

　学习本组课文之前，可指导学生到大自然中开展环境调查，感受人类对自然的有效利用和随意破坏造成的严重危害。生活中的切身体验，提高了学生的环保意识，激发学生学习课文的欲望。也可以让学生上网或从课外书中搜集相关资料，为本单元的“综合性学习”“口语交际”和“习作”训练奠定基础。

　二.基本策略

　1、引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

　2、学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。

　三.各有侧重

　(一)《翠鸟》

　颜色鲜艳、小巧玲珑的翠鸟在作者的笔下呼之欲出，课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。

　1、出示翠鸟的：说说你眼中的翠鸟是什么样的?引导学生读文，把自己的所见和原文进行对照，了解作者描写的细致有序。

　2、把朗读和理解结合起来，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。

　3、揣摩作者的写作方法，体会语言表达的准确、具体、生动。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的，在仔细认真的观察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写出翠鸟的特点。

　4、围绕专题，开展综合性学习。教师引导学生进行社会调查：比如，空气和水受到了怎样的污染，污染源在哪里，当地的政府采取了哪些措施应对，污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响，面对这样的污染情况我们应该做些什么等等问题。

　(二)《燕子专列》

　作者以独特的视角，采用倒叙的方式讲述了和燕子有关的一个感人的故事。

　1、板书课题，引导质疑：看到题目，你会产生哪些疑问?

　(“专列”是什么意思?什么人为燕子开专列?为什么为燕子开专列?)

　2、默读课文，思考：课文表达了怎样的感情?你是从哪些语句体会到的?

　(通过当地人们关爱燕子的安危和贝蒂表现的句子，深入体会关键词语在表情达意上的作用。)

　3、列车载这获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。读了这个故事，你想对贝蒂说什么?

　(三)《一个村庄的故事》

　“不爱护自然，必将受到大自然的惩罚”是“一个小村庄的故事”的精华所在，课文强烈呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。

　1、出示小村庄变化前后的：看完后，你有什么感受?

　2、细读课文，领会和理解含义深刻的词句。如“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这里的“一切”指的是什么?文中三

　处提到了“锋利的斧头”，有什么用意?

　3、查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。学生之间互相交流。

　(四)《路旁的橡树》

　本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，由此可见，保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。

　1、学生自主读文，领会文章的主要内容，了解课文讲了一件什么事，并就自己读后的感受与同学进行交流，体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。

　2、引导学生积累词句。如果学生有兴趣，可以把自己认为优美的词句摘抄下来。

　四、交流展示

　1、把综合性学习与语文园地的学习有机结合起来，围绕“环境保护”开展调查活动，交流自己了解到的情况、感受或想法。

　2、以小组为单位开展“优秀宣传员”、“环保小卫士”竞赛，可以给学生佩带奖章。

　

篇三

第三单元

　教材分析

　本组教材以“怎样看问题，怎样想问题“为专题，选编了精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》，略读课文《想别人没想到的》，一个语文园地。选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。“用具体的事情来说明一个道理”是它们共同的特点。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别，本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。

　学生分析

　有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及，学生并不感到陌生。小故事大道理类的文章都与生活联系紧密，学生学起来也比较轻松。但是对于蕴涵的道理，学生的理解往往比较肤浅，仅仅停留在口头上，如何增强行为的自觉性是教师应该关注的重点。因此教学时教师要引导学生与文本对话，并能抓住关键词句，紧密联系生活实际，深入体会故事中的道理。

　教学设想

　1、对话。熟读课文，学生与文本充分对话，体会故事中的道理。

　2、链接。紧密联系学生生活实际，寓道理于实际行动之中。

　3、拓展。搜集有关小故事大道理的文章，进一步受到科学思想方法的教育。

　学习目标

　1、认识16个生字，会写36个字，熟读课文。

　2、通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想像。

　3、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。

　4、积累喜欢的词语;抄写和背诵意思深刻的句子。

　课前准备

　1、与课文内容相关的投影。

　2、师生搜集的小故事。

　教学流程一、课前准备

　在学习这个单元之前，教师可以和学生一起搜集有关的小故事，交流之后让学生初步谈谈自己的感受。

　二、基本策略

　1、这组课文都要引导学生熟读默读课文，思考：课文写了一个怎样的故事，告诉我们什么道理?

　2、联系生活实际：你有过这样的体验吗?或者在你身边出现过类似的现象吗?

　3、深入挖掘教材，引导思维向纵深发展：你想对故事中的谁说些什么?

　三、教学建议

　(一)《寓言两则》

　这篇精读课文包括两则寓言故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》常用来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

　1、回顾导入。我们以前学过哪些寓言故事?或者你知道哪些寓言故事?

三年级下册语文《荷花》教案

三年级语文下册《荷花》教案(1)

　 教学目的要求:

　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

　3.能用“有的……有的……有的”写话。

　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

　 教学重点难点:

　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

　 教学思路:

　这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

　教学时间:两课时。

　 教学过程:

第一课时

　 一、引题。

　1.板书课题，读题。

　2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)

二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

　1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?

　3.满地的白荷花开得怎样?

　4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

　1.小声读课文，这篇课文主要写什么?

　2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

　3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思:

　(1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色，课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

　 四、再读课文，理清脉络。

　①我看荷花

　讨论:看提纲;给课文分段。

　2.总结:第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

　第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

　第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花

　仿佛自己也变成了荷花。

　3.分段指名朗读课文:要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

　 五、总结学法。

　1.回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。(看图学文。)

　2.提示方法:我们该怎样去学习?(①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。)

　小结:这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

　 第二课时

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

　 二、细读课文，深究文意。

　1.精读第1部分。

　(1)教师读第1自然段，学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)

　(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。

　(3)再看图:图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?)

　(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)

　(4)质疑:

　①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比:

　A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)

　B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)

　C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

　②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)

　A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。

　B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)

　③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)

　(5)出示挂图:瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?

　(6)练习:①刚开的白荷花()。

　②全开的白荷花()。

　③将要开的花骨朵()。

　小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

　2.导读第3自然段。

　(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

　(2)“看作”是什么意思?(当作)

　(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

　(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

　3.自学第4、5自然段。

　(1)默读课文，想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象?

　(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)

　(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)

　(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

　 三、有感情地朗读课文、背诵课文。

　 四、提导书写生字。

　五、作业:

　①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。

三年级语文下册《荷花》教案(2)

课前激趣

　1、猜谜:

　“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

　2、背诵古诗

　《江南》等。

　 一、激趣导入

　1、 课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。

　要求:音乐带给你怎样的的画面?

　交流:请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面?

　2、 过渡导入

　从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

　板书课题:1、26、荷花(看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。)

　2、齐读课题，指导朗读。(荷花这么美应该怎样读，再来一遍。)

　3、 初看荷花。

　A、 想看荷花吗?(播放荷花录象)

　要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。

　B、学生交流。

　4、 过渡进入第二小节。

　相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?( )让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

二、教学第二小节。(出示内容)

　1、 带问题自由朗读第二小节。

　要求;用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?

　交流。

　2、 带着问题再读第二小节。

　要求;画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。

　交流。

　a、 荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

　“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示)

　你能把你的感觉读好吗?(指导朗读)

　b、 白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

　抓“冒”

　(a) 如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确)

　(b) 荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励)

　c、 有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)

　3、 齐读课文。

　多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

三、教学第三小节。

　1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放)

　学生带着要求看。

　要求:仔细观看，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

　交流。(师辅导为荷花加上动作表示。)

　2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

　A、 学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁?

　交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)

　4、 齐读课文。

　大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。

四、教学第四小节。(出示内容)

　1、播放录音带。

　2、激读

　想不想与录音带比一比。

　学生自读课文。

　3、交流朗读。

　A、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵?

　B、还有更多的荷花吗?齐读课文。

　4、内化感悟。

　这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么?感觉到自己仿佛自己成了什么?

　交流。

　5、 齐读课文。

　荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了……

五、小结

　1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢?(同桌交流)

　2、交流。

六、小练笔。

　让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。

　1、荷花你真是千姿百态……

　2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……

　自己选择一个喜欢的题目来写一写。

七、总结结束。

三年级语文下册《荷花》教案(3)

教学目标：

　1、通读全文，能正确、流利地读课文;

　2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;

　3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

　4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

　教学重难点：目标2、3、4

教学过程：

一、揭题

　1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?

　2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，

　我们今天就来学习这篇文章。

　3、揭题，板书课题。

二、通读全文

　1、学生自由读课文，

　老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

　2、反馈

　(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

　(2)按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。

　 三、学习第2、3段

　1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

　2、请你读读最喜欢的一句话。

　一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。

　读后说说这一句子好在哪里?

　这一句写出了荷花的什么?(板书)

　说后再有感情地读这一句。(自由读，想象读，品读)

　3、各句教学时的要点

　第一句：

　说明荷花多

　第二句：

　荷叶多、美

　抓“挨挨挤挤”和比喻句

　第三句：

　从读中抓住“冒”

　给“冒”换一词

　你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?

　将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。(先指名读)

　练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

　第四~六句：

　学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。

　看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

　你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态，美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态，姿态万千等)

　品读4-6句，体会荷花的姿态美。(一学生读，其他学生看图欣赏;教师读，学生闭眼想象;学生自由读。)

　4、齐读第2段

　如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么?

　教师小结：是啊。(下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。)

　请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)

四、说段意练习

　1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。

　2、学生自读第2段，说说段意。

　3、讨论。

　 五、课堂作业

　作业本1、2、4(1)

　板书：

　荷花

　有的……

　冒有的……千姿百态

　(多、美)有的……

　 第二课时

教学目标：

　1.联系课文学习生字新词;

　2.理解课文2、3、4、5自然段;

　3.练习用“有的……有的……有的……”写话;

　4.有感情地朗读课文;

　5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

　 教学重点难点：

　1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画;

　2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　教学准备：

　录音;投影;。

教学过程：

一、导入新课

　上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和

　第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

　 二、读读、贴贴，学习第二段

　1.自由轻声朗读2、3自然段

　2.谁来谈谈自己读了以后的感受?

　3.讲读第二自然段(投影第二自然段文字)

　A.这个自然段共有几句话?写了什么?

　B.指名读写荷叶的句子

　a.这是一个什么句?这样写有什么好处?

　(这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点)

　b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?(密)

　c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?

　d.集体朗读这句话。

　e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

　C.指名读描写荷花的句子

　a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态)

　b. 你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……)造句

　c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态?

　“有的才展开两三片花瓣儿”

　“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”

　“有的还是花骨朵儿”

　(结合观察)

　D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?

　出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　在这句话中，你觉得哪个字用得最好?(冒)

　为什么?你用别的字代进去读读看。

　白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)

　边演示边说：一朵( )的白荷花在( )的荷叶间( )。

　齐读这句话。

　4.A.过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?

　B.比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

　看看这一多很美，看看那一朵更美。

　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”

　5.指导朗读

　 三、读读、想想，学习第三段

　1.过渡：好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

　2.(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……(第四自然段)

　你刚才看到什么，听到什么，想到什么了?

　齐读第四自然段

　3.其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

　 四、总结全文

　1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)

　2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

　《荷花》是一篇写景抒情的文章。作者以观察的顺序为线索叙写...下面是由我为你带来的三年级下册语文《荷花》教案，更多内容请访问。

　三年级下册语文《荷花》教案(一)

　教学目标

　1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　教学准备

　挂图：学生查找有关荷花的资料

　教学安排

　3课时

　教学过程

　第一课时

　一、谜语导入，激发兴趣

　1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物(荷花)

　2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)

　二、初读课文，整体感知

　1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。

　2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

　3.出示生词，指读，正音：

　荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

　4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么?

　三、研读课文，体会感情

　学习第一、二、三自然段

　1.自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句?

　交流重点句：

　(出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。)

　(1)在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)

　(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)

　(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)

　(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?

　(5)你认为，这这句话中，哪个字用的好?为什么?(活)这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)

　挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。

　冒：同桌合作，用手势来表现

　露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

　饱胀：用手势来表现

　(6)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。

　(7)有感情朗读前三个自然段。

　师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

　第二课时

　(复习生词：研读课文第4.5自然段，体会感情，学习写作方法;总结全文)

　一、复习导入

　1.认读二三个词

　2.齐读课文。

　二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

　1.师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

　2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么?

　3.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色?

　4.如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么?

　5.作者为什么会产生这样的联想呢?

　6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

　三、学习写作方法

　1.作者是按照什么顺序写的?(板书：闻到清香──看到──想到──回到现实)

　2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

　(小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)

　四、回到整体，小结全课

　1.齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

　2.下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

　第三课时

　(学习生字)

　一、指导识字

　1.出示生字认读，组词。

　2.观察描写，识记字形

　3.集体交流，重点点拨范写：

　形近字的区别：裳和常、蜻和晴

　4.书写练习。

　5.自评互评。

　二、背诵自己喜欢的课文段落

　三年级下册语文《荷花》教案(二)

　一、教学目标：

　1、指导学生有感情地朗读课文。

　2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。

　3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

　二、教学准备：

　1、图画：池塘、荷叶、荷花等。

　2、多媒体课件。

　三、教学过程：

　第一课时

　课前：

　1、(示图：荷花)上课前，老师先请大家看几幅美丽的。用一两个词来形容你所看见的荷花。

　2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装几句了吗?把你所知道的和大家分享一下。

　3、看来，大家知道的还不少呢!是啊，多么动人的诗句呀!不禁勾起了我们对荷花的回忆。今天这节课我们继续学习荷花，美美地把课题读一读。(齐读课题)

　一、欣赏，感受荷花美：

　1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗?好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧!

　(创设情境，激发兴趣。)

　2、(播放视频荷花，配乐)

　3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你看见了什么?(用语言创设让学生身临其境的氛围，这是情境教学中极常用的方法，值得掌握。)

　4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花到底美在哪?

　二、品读，体会荷花美：

　第二段

　1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　(1)

　指名读。这句话美在哪?你觉得哪个字用得特别好?(冒)(教学中能紧抓关键词句，启发学生赏读、感悟，培养学生敏锐的语感。)

　(2)想想：怎样的长才能叫“冒”?

　(3)如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字?(长、钻、伸……)

　(4)那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好?为什么?

　(5)好，谁来读好这句话?读出荷花的活力来。

　2、有的………有的……有的……

　(1)(课件出示荷花的三种不同形态)你喜欢的是哪种姿态的荷花?把它的美读出来。

　a有的才展开两三片花瓣儿。

　你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美?(交流)

　再指名读句。

　b有的花瓣儿全都展开了，露出嫩**的小莲蓬。

　示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢!美吧?来，谁能把展开的荷花读得美美的?指名读。

　C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。

　真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗?指名读。齐读。

　(2)多美的白荷花呀!千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧!齐读“白荷花——”

　(不说“读”，而说赞美，这是有教学智慧的。)

　3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　(1)这两段除了写荷花美，还写了什么呀?指名读句。

　(2)说：你感受到了什么?(多)

　(3)看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊!这真是——一片()一片?

　指名交流。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤!

　(这一处又体现了扎扎实实的语感训练，抓住了语文教学的本质。)

　(4)示词：谁来读好这个词?指名读，齐读。来读好这句话。指名读。

　(5)读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么?(美)

　(6)是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。

　来，一起读出荷叶的多与美。齐读。

　4、咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢?不写行不行?(在具体的教学情境中帮助学生了解写作方法，提高阅读能力和审美能力。)

　生交流。师出示课件(光有荷花，没有荷叶)：看看，感觉怎么样?

　对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托得更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊!

　5、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

　第三段

　1、这些荷花的姿势真是太美了!这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢!你喜欢哪一种?把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态?或者想象一下他们仿佛在做什么?(生发挥想象，交流)(导语富有启发性，激起学生大胆想象的欲望;非常注重学生说话能力的培养，不把语文教成哑巴国文。)

　2、同学们的想象可真丰富!是啊，看看这一朵，(很美);看看那一朵，(也很美)。我们的眼睛都快来不及看了啊!真是目不暇接。

　3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：(示句)我们一起来读一读。(明明是作者的想法，须老师却故意说成是老师的想法，这是为什么呀?是老师深入研究教材后的教学苦心啊，我猜想：一是要启发学生学会边读边想，二是让这句难懂的句子引起学生的注意和兴趣;三是有利于教学环节的衔接，而又不破坏或者说不走出课始创设的教学情境。)呀，这位画家是谁呢?有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢?(大

　自然)

　4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

　第四段

　1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花，你此时最大的感受是什么?(教师能注意保持情境的完整性和连贯性。)

　2、(想成为一朵荷花)你想成为一朵怎样的荷花?

　3、说话：我仿佛变成了一朵()的荷花。

　4、可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。

　微风中翩翩起舞的荷花在哪里?指名读。想来演一演吗?(指名演)真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样?(很快乐)(须老师的每一段课文的教学法都各不相同，体现了教学的艺术性，且比较符合三年级学生的年龄和学习特点，体现了科学性。)

　老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。

　谁是静静地站在那儿的荷花?(指名)你站在那里，看到了什么?听到了什么?指名读。

　(1)荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐?

　(2)荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀?

　(3)荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话?他们和你说了些什么呢?

　(4)是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊!心情怎么样?(齐读)

　(5)我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢?(生交流)

　三、巩固，深化荷花美：

　1、荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好?自由选择描写荷花的一段话，记一记。

　2、指名交流。

　四、延伸，抒发荷花美：

　1、画一幅荷花图，写一首赞美荷花的小诗。

　2、办一期有关荷花的小报(可小队合作)。

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